NOSSO PRIMEIRO CONSELHO DE CLASSE

Com o intuito de finalizar o Projeto Bicho Cabeludo, elaboramos, em conjunto, com a  professora Dircilene Verdun, o nosso primeiro miniconselho de classe, tendo como objetivo avaliar o que alcançamos e pontuar o que pode ser melhorado para os nossos próximos projetos. Quando o  Conselho foi sugerido pela professora Dircilene, achei uma excelente oportunidade para ouvirmos nossos alunos, bem como para nós, professoras, refletirmos sobre nossa conduta e participação.

ATIVIDADE:  PRIMEIRO MINICONSELHO DE CLASSE PARTICIPATIVO - PRÉ I A

O QUE É? O miniconselho de classe é uma reunião avaliativa em que as crianças envolvidas no processo de aprendizagem discutem assuntos pertinentes ao que estão aprendendo, como as crianças percebem as ações das educadoras, os resultados das estratégias de ensino empregadas, a adequação das situações de aprendizagem e outros aspectos referentes a esse processo, a fim de avaliá-lo coletivamente, mediante diversos pontos de vista. Ocorre de maneira informal, através de uma conversa coletiva em que todos podem opinar e contribuir com sugestões.

QUEM PARTICIPA? Crianças e educadoras da sala.

QUAL O OBJETIVO? Compartilhar informações sobre como as crianças percebem a aprendizagem e como eles avaliam as situações em sala de aula, expressar o que pensam em relação ao que está sendo transmitido e assim, embasar a tomada de decisões para a melhoria do processo ensino-aprendizagem por parte dos educadores. Também: -  Viabiliza avaliações mais completas sobre a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças; -  Facilita a compreensão dos fatos com a exposição de diversos pontos de vista; -  Permite a avaliação da eficácia dos métodos utilizados; -  Possibilita a análise do currículo; -  Promove a troca de ideias para tomada de decisões rumo à melhoria do processo ensino-aprendizagem; -  Favorece a integração entre professores e crianças.

COMO PLANEJAR? Preparar a pauta da reunião listando os itens que precisam ser comentados e discutidos. Todos os participantes devem ter direito à palavra para enriquecer o diagnóstico dos problemas, suas causas e soluções.

O QUE ESPERAR? Chegar a um consenso da equipe em relação: -  Às avaliações de desenvolvimento das crianças, considerando as singularidades de comportamentos, aprendizagens e histórias de vida de cada um; -  Às intervenções necessárias para melhorar o processo ensino-aprendizagem das crianças, individualmente.

RESULTADO:  -  Promover uma visão mais correta, adequada e abrangente do papel da avaliação no processo ensino-aprendizagem; -   Valorizar a observação do progresso individual das crianças aula a aula, bem como seu comportamento cognitivo, afetivo e social durante as aulas; -   Reconhecer o valor da história de vida das crianças, tanto no que se refere a seu passado distante quanto próximo (período a ser avaliado); -   Incentivar a autoanálise e auto avaliação das educadoras; -   Prever mudanças tanto na prática diária de cada educador como também no currículo e na dinâmica escolar, sempre que necessário; -   Traçar metas para que as mudanças sugeridas sejam efetivamente realizadas.

A princípio estávamos programadas  para  realizar esse diálogo nessa segunda-feira (17/07/2017), porém o tempo não contribuiu e a presença de poucos alunos nos impossibilitou de realizarmos. Continuamos na expectativa,  tão longo, de reunir um número expressivo de alunos para fazer o fechamento e contar como foi essa nova experiência.